在教学过程中，尤老师紧紧围绕对学生地理学科核心素养的培养，引导学生进行知识框架构建。她以学生认知规律为基础，结合各类图表和不同纬度大陆两岸的洋流性质，分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、海洋污染等的影响。
尤老师借助智慧教室交互白板技术检查学生课前作业与课堂作业；在探究洋流对海雾形成的影响过程时，学生们展示演示实验，通过生活中常见的烧热水、观察棒冰等实验验证海雾的形成条件。课堂最后，尤老师着眼于地理实践力这一核心素养的培养，提出问题“借鉴纽芬兰岛发展经验，对晋江市围头村渔业资源枯竭与产业转型进行社会调查活动”，引导学生体验和反思学习内容，完善学生地理核心素养。
段勇师
段老师以《后天》这部电影导入，引出本节课主题。随后段老师展示卑尔根和英国北部两个地区气候图的对比，引导学生分析洋流对不同空间要素的影响，让学生从区域视角认识不同洋流对区域气候的影响。
学生通过阅读材料找出关键词，段老师通过关键词简化概念，用思维导图进行总结，直观具体地帮助学生理解渔场的形成原因。为践行新课标对地理实践力的培养要求，段老师在课堂中引入热点新闻“泉港石油泄露事件”，引导学生关注人类活动对地理环境的影响，以此树立正确的人地协调观。
段老师利用情境“泰坦尼克号航行路线上的危险”，引发学生思考其沉没的原因与洋流的关系，并追问“在影响航行过程中附近冰山从哪里来”“身为船长如何对纽芬兰航线进行决策判断”等问题。课堂最后，段老师回到导入时的影片，引导学生探究影片中地区变冷成因，课堂结构首尾呼应。
说课评课
尤梅香师介绍教学设计思路
段勇师介绍教学设计思路
高福平老师评课
高老师肯定了尤梅香老师和段勇老师的精彩表现，高老师称，两位老师都能在教学过程中注重真实情境的创设和思维的建构过程，不忘基本原理的落实，能够在教学中联系乡土。高老师接着提出问题与参会老师探讨——如何在情境创设和教学互动中加深“立德树人、人地协调观向更高层次的建设”。
高老师还分享了自己对于问题式教学法的思考，首先确定问题式教学设计的关注点，以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学环节，并且将设计的问题和相应情境贯穿始终，在教学过程中鼓励学生发散思维，提供学生展示创新性表现的平台。
曾呈进老师评课
曾老师表示，两位老师都能对教学内容进行深入研究，充分把握新课程标准的理念，将其深入落实到教学实践中。随后曾老师解读本节涉及到的新旧两条课标，对两位老师提出教学建议，段勇老师在创设情境时要融入故事感，教学过程中要重视问题链的设置；尤梅香老师需加强板书设计，优化实验过程。
两位老师同课异构，通过多样的教学方式，展示自己对于新课程标准的践行。对于新课程标准背景下教学实践策略的研究，这仅仅只是开始。在今后的教学研究工作中，广大地理学科教育工作者将继续探索，在教学实践中总结经验，落实立德树人根本任务，完善学生地理学科核心素养。
编辑：养正中学办公室返回搜狐，查看更多